קריטריון זה מתייחס ל:
שימו לב: מערך שיעור זה מיועד למורה ודן בהיבטים נוספים בשיר, המשתלבים עם דפי העבודה לתלמידים.
שילוב תהליכים רגשיים, ערכים, כישורי חיים ומיומנויות
בתרבות יהודית-ישראלית
תהליך למידה, הוראה וחשיפה לתוכן לימודי מעורר בקרב הלומד ואצל אנשי החינוך תחושות, רגשות, אסוציאציות, חוויות אישיות ודילמות ערכיות המשפיעות על התהליך.
הבנה זו מחדדת את המודעות לרגשות המתעוררים ולעמדות המתעצבות בתוך יחסי הגומלין בתהליכי הוראה למידה: בין איש החינוך לבין עצמו בתהליך ההוראה, בין התלמיד לבין עצמו בתהליך הלמידה, בין איש החינוך לבין התלמיד ובין איש החינוך או התלמיד לבין הידע. כאשר התהליך הרגשי והתהליך הפדגוגי מתגבשים לכדי ידיעה שלמה, מתרחשת "למידה משמעותית". (להרחבת הידע, קראו את "פסיפס").
אחד ממוקדי התוכן המרכזיים בתוכנית הלימודים הוא "מעגלי חיים וחברה". בשכבת כיתה ו', מוקד תוכן זה דן בנושא עצמאות אישית (בת/בר מצווה) ולאומית (מגילת העצמאות).
דרך השיר "בן גוריון", התלמידים מוזמנים להתנסות במגוון של ערכים, מיומנויות וכישורי חיים המלווים את מסעו של בן גוריון לעצמאות אישית ולאומית, לחפש ולמצוא את עצמם בתוכן הנלמד ולהתנסות בתהליך של בירור ובחירה בד בבד עם בחינת הרלוונטיות לחייהם.
מטרות השיעור:
(מתוך המתווה לשילוב תהליכים רגשיים, ערכיים חברתיים וכישורי חיים בתחומי הדעת)
לחצו על החיצים האדומים בכדי לקבל הסבר למורה
הנושאים והערכים שעולים מהטקסט הם: מנהיגות, צניעות, אחריות, עצמאות, נחישות, קבלת החלטות, בחירה חופשית, אחריות אישית וחברתית, ערבות הדדית, פתרון דילמה, אסרטיביות וכד'. לפני הדיון בערך שנבחר, ניתן לערוך דיון בכיתה על הערכים שעולים מהטקסט .
כישורי חיים המקדמים את הערכים שנבחרו (ראו טבלת ערכים, כישורי חיים ומיומנויות)
פילוסופים וחוקרים רבים ניסו להבין ולהגדיר את המושג "מנהיגות", לכן ישנן הגדרות מגוונות ורחבות.
מילון א. אבן שושן מגדיר את המילה מנהיגות כך: "א. ראשות, עמידה בראש ציבור או מפלגה או תנועה ב. חבר האנשים המנהלים ציבור או מפלגה ג. יכולת שליטה באנשים והנהגתם".
גישות בולטות בתחום חקר מנהיגות מתייחסות לשני מרכיבים עיקריים: גישה אחת – גישת התכונות, מתייחסת למנהיג, כאשר המנהיג הוא אדם הניחן בתכונות מולדות יוצאות דופן, שמכוחן הוא משפיע; גישה שנייה – הגישה המצבית, מתייחסת למצב, כאשר הנסיבות, ולא התכונות או המאפיינים של המנהיג, הן הקובעות את ההשפעה. כיום, חקר המנהיגות מתמקד בגישה שלישית, הרואה במנהיגות יחסי גומלין בין מנהיגים לבין מונהגים. תופעת המנהיגות נובעת מהתייחסות גומלין סובייקטיבית כלשהי, ומסבירה מדוע אדם מסוים ייתפס ויוכר כמנהיג (ויקיפדיה).
לאור ייחוס תכונות יוצאות דופן המיוחסות למנהיג, הוא נתפס גם כדמות מופת. דמות מופת היא דמות פורצת דרך המשפיעה על המדינה, החברה, העם והתרבות. היא מטביעה חותם, משמשת מודל לחיקוי, בעלת חזון, כריזמה ופועלת על פי ערכים שהם אבן דרך בהתנהגות חברתית.
תכונות אלו הן דוגמה אישית לתפיסת עולם, להתנהגות ולתרומה בתחום החברתי, התרבותי ומדיני וכיו"ב.
ביטחון עצמי, הקשבה לעצמי, אומץ, נכונות ליטול סיכונים, מודעות עצמית, אסרטיביות, יכולת משא ומתן, זיהוי בעיה, ניהול רגשות, ויסות ואיזון ריגשי, תקווה, אופטימיות, התמודדות עם קשיים ואתגרים, תקשורת אישית, הקשבה, קבלת החלטות, תכנון לעתיד, יכולת לפתור בעיות.
לחצו על החיצים האדומים כדי לקבל הסבר למורה.
לאחר התבוננות במה שהנושא מעורר אצלכם וחשיבה על מה שעלה בכם, תוכלו לשים לב למה שעשוי לעלות בקרב התלמידים ולגעת גם בנושאים שעלולים להיות רגישים עבורם.
מהלך ההוראה
למורה
לאחר שלמדתם את הטקסט, חשבו על המחשבות והרגשות שהטקסט מעלה בכם כגון: חוזקות וחולשות של אישיותו של בן גוריון, היכן דמותו ותכונותיו פוגשות אתכם בחייכם? כיצד ערך ה״מנהיגות״ משתקף בחייכם האישיים? החברתיים? המקצועיים?
ערכים, כישורים ומיומניות המתבטאים בטקסט הנלמד
טבלה זו מתייחסת לקטעים נבחרים מהשיר ולגילוי הערכים, כישורי החיים והמיומנויות של התלמידים אגב בירור תפיסות העולם שלהם.
זֶה הָיָה בִּשְׁנַת תַּרְסָ"ז,
שׁוּם דָּבָר עוֹד לֹא הָיָה פֹּה.
בֶּן גּוּרְיוֹן הִגִּיעַ אָז...
חלוציות
מתי הרגשתם חדשים במקום כלשהו? נסו להיזכר במקום שבו הייתם חדשים (חוג, דירה, בית ספר). איך הרגשתם
מתי יזמתם/הצעתם משהו חדש בקבוצת החברים, בביה"ס או במשפחה? מה הצעתם? מה הייתה ההרגשה? האם הצלחתם?
הוּא הָיָה פּוֹעֵל צָעִיר,
אַךְ הִרְגִּישׁ כְּמוֹ וָתִיק כְּבָר...
זיהוי יכולות וכישורים אישיים
מה מאפשר לכם להרגיש ותיקים/מנוסים במקום כלשהו? האם היה מצב או מקום שבו הרגשתם כאילו אתם מנוסים, אף על פי שהייתם חדשים? מה יכול לעזור לכם להרגיש "ותיקים" או שייכים?
בַּקַּדַּחַת הוּא חָלָה,
וְאָכַל בָּצָל וְזַיִת...
הסתפקות במועט
האם אתם מכירים אנשים המסתפקים במועט? לא מבקשים הרבה, מסתפקים במה שיש? האם ישנם תחומים בחיים שבהם אתם מסתפקים במועט?
כִּי יָדַע שֶׁהַמּוֹלֶדֶת,
זֶה עוֹד עֵץ וְזֶה עוֹד בַּיִת...
שייכות
מהו בית עבורכם? מה זה להרגיש שייכים למקום? איך אתם יודעים שאתם שייכים למקום כלשהו? מה מעניק לכם תחושה של שייכות?
בָּאַנְגְּלִים לָחַם בְּעֹז
וְתָמִיד קָרָא, בּוֹטֵחַ:
"עֲלִיָּה וְהִתְיַשְּׁבוּת,
עִם שְׁנֵי אֵלֶּה נְנַצֵּחַ"...
נחישות, דבקות במטרה, אמונה בדרך
מתי עמדתם בפני משימה שהייתם צריכים להתאמץ כדי להשיגה? האם אתם מתייאשים? מתי אתם מתייאשים באמצע הדרך? באיזה מצב אתם מוכנים לוותר? מה הרווח ומה ההפסד?
הוּא הָלַךְ לסֶגֶ'רָה
וְלַמּוֹשָׁבָה כִּנֶּרֶת.
בְּיָדוֹ אָחַז רוֹבֶה
וְקָרָא לָצֵאת לְמֶרֶד.
תעוזה, סוחף אנשים אחריו
מתי הצלחתם להשפיע על אחרים בנושא שהיה חשוב מאוד בעיניכם?
מתי העסיק אתכם משהו חשוב שעבורו הייתם מוכנים "ללכת עד הסוף" ולסחוף אחרים אחריכם, לעיתים אפילו למרות התנגדותם להצעתכם?
הוּא הָיָה אָדָם קָשֶׁה,
אִישׁ הַלַּהַט וְהַזַּעַם...
הוּא הָיָה אָדָם קָשֶׁה
וְלוֹחֵם חֲסַר מָנוֹחַ.
עומד על שלו, בעל עקרונות, עקשנות
מה קורה לאדם שהולך בעקבות האידיאל שלו רחוק כל כך ולעיתים פוגע באחר כדי לממש את רעיונותיו? האם אתם מכירים מישהו כזה? האם אי פעם הייתם במצב כזה?
לֹא יָדַע כֵּיצַד לִמְחֹל,
לֹא יָדַע כֵּיצַד לִסְלֹחַ.
יכולת לסלוח
ספרו על מקרה שבו סלחתם למישהו או סלחו לכם, מה הרגשתם?
תהליך הלמידה
אילו ביטויי מנהיגות מתבטאים בכיתה שלנו, בבית הספר?
(דוגמאות: בשיעור היום, בוועדות שונות, בעזרה בשיעורי בית, בהתנדבות, במועצת תלמידים, בפעילויות לתרומה).
בחרו כישור חיים אחד שהתחברתם אליו, שמתבטא בערך שלמדנו, וחשבו כיצד ניתן ליישמו בחיים שלכם?
דוגמה ל״כישור חיים״: נחישות – כיצד תפעלו כדי לשפר את היכולת שלכם להיות נחושים בדעתכם ובהתנהגותכם בתחומים שונים כגון: תחומים לימודיים, חברתיים, משפחתיים וכד'?
דוגמה ל"מצבי חיים": מעברים – חשבו אילו מתכונותיו של דוד בן גוריון תרצו לאמץ לעצמכם על מנת להתמודד עם המעבר הקרוב לחטיבת הביניים?
כאשר אנחנו מתמקדים בנושא המנהיגות, הנושא עלול להציף רגשות מורכבים ויריבויות בכיתה.
חשוב לשים לב לתלמידים על כל רצף המנהיגות: לתלמידים מנהיגים שעלולים לנצל תובנות מהשיעור לטובתם, או אף לפגוע באחרים, לתלמידים שמנסים לטפס בסולם המנהיגות ולתלמידים הדחויים.
נושא ״היכולת לסלוח״ עלול להעלות רגשות אשם במי שמתקשה לסלוח או תחושות אי-נעימות ממי שמנסה לקבל סליחה ממישהו ואינו נענה.